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        而双方分歧最大的地方，还是钱的问题。

        在1806年普鲁士率先进行教育改革之后，在其他的德意志邦国也很快掀起了一系列改革运动。而在大学方面，最典型的改变就在于教学与研究的结合。

        说白了，评价德意志大学教师的优劣标准，已经不仅仅在于完成教学任务了。

        普通的大学讲师如果想要晋升大学教授，必须要拿出与教授身份相匹配的科研成果。而科研成果的最直观体现便是看他出了多少学术专著。

        而要想拿出学术专著，就需要足够的拨款来开展科研项目。

        而这就在大学中形成了学术版的马太效应，越有钱的学院就越容易出科研成果，越容易出科研成果就越容易晋升教授，学院的教授越多拨款也就越多，如此下去就会形成或良性或恶性的循环。

        学术委员们都是在圈子里混迹多年的人，他们自然清楚这个道理。

        所以，任何问题他们都可以让步，但却唯独不愿意在教学资金方面让步。

        但是学者们也觉得直接谈钱实在是太俗了，所以他们大多选择贬低其他学科的作用，并以此来变相找学校要钱。

        而由于研究方法的不同，自然科学想出成果大多比人文学科花钱多了，所以这些教授的言辞自然也更激烈。他们可以不关心政治，但是不能不关心拨款。

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